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中学评聘高级职称教师,应补网络技术教育应用一课
栏目:职称评审  发布时间:2014-3-28  阅读次数:1685

“网络技术”是一个与“信息技术”、“多媒体技术”相交叉又有自己特点的概念,网络技术和多媒体技术是信息技术的主要内容。多媒体技术偏重于终端应用,以计算机为核心,综合地处理文字、声音、图像等各种媒体信息的系统技术。以多媒体技术为基础的多媒体教学,以其强大的功能,在教学中迅速得到应用,代表了现代教育技术的发展方向[1],但也一度因优质的软件课程资源匮乏,而让许多教师既爱之又厌之。
  网络技术能否在教育教学中很好应用,关键在于教师的网络应用意识和技能。高级教师作为教育精英,理应是教师队伍中的先进代表,即将评聘高级职称的教师们的网络技术教育应用意识和技能现状如何呢?为此,我做了本此问卷调查。
  一、问卷调查及组织的基本情况
  本调查是在云南师范大学现代教育技术中心白凤翔博士执教《网络技术教育应用》课程后,2006级在职教育硕士研究生选择的作业。2008年8月18日,借助陆良县人事局组织的全县欲晋聘高级职称教师培训的机会,自己制作问卷并亲自组织了调查和统计。陆良县人事局张云焕、徐焕琼参与了调查组织,彭云花同学参与了调查统计。调查2008年8月18日开始,至统计分析结束历时10天,调查地点集中在陆良职中礼堂。
  二、真实性和代表性分析
  调查地域限于云南省最大的高原盆地—曲靖市陆良县,500多名老师来自于全县城乡各类初、高中学校,都即将竞聘高级职务和职称。限于条件,随机发放问卷约228份,收回91份,有效问卷74份。
  74份有效问卷中,其中已获高级职称即将竞聘高级职务的教师15人,占20.3﹪,中学一级教师即将评申高级职称的59人,占79.7﹪。城镇学校教师40人,占54.1﹪,农村学校教师34人,占45.9﹪.
  据上分析,虽然一些教师对调查的参与热情不高,但参与的74名调查对象对全县500多名即将评聘高级职称、职务的教师还是具有代表性,调查结果是真实可靠的。因欲竞聘高级职称的老师,都是我县中学里教学质量较好的骨干教师,故调查结果反映出的问题,对全县初高中教师的整体状况都有一定的代表性。同时我县初级、中级职务的小学教师培训也有一定的参考意义。
  三、问卷内容
  本问卷为《现代教学资源、设备、技术在教育教学中的使用情况调查问卷》中的一个重要子内容,涉及“网络技术”的题目有6道:“当您上课需要文字、图片、音视频等多媒体教育教学资源时有,以下四种方法:A自己制作、B向校内电教人员或其他老师寻求帮助、C自己上网搜索下载后修改加工、D自己到书店、影蝶店寻找,您的第一选择是( ),第二选择( ),第三选择是( ),第四选择是( )”、“对学生的教育教学工作中,你曾经使用过哪些方法(打√),哪些方法从未想到过用于教育教学工作(打×)。”、“将来5年内对学生的教育教学工作中,有条件的话,你可能会去使用的方法是(多选)”、“您(□从网上下载过□暂时没有下载过)资源用于教育教学工作”、“您(□浏览过□暂时没浏览过)与您的教育教学工作相关的网站,网站名称”。
  四、基本数据
  表1当上课需要文字、图片、音视频等多媒体教育教学资源时的方法选择
  
  
  五、数据分析
  1、多媒体教学使用情况稍好,但网络资源应用意识不到位
  表1中,需要多媒体教学资源时,47.3%的老师第一选择是自己制作,说明多媒体制作技能好。表4中,47.3%的老师曾使用过多媒体进行教学,表5中,68.9%的老师表示将来5年内,会使用到多媒体进行教学,这说明大部分准高级教师的多媒体教学意识较好。
  但表1中,仅25.7%的老师第一选择是网络搜索下载和修改加工,有14.9%的老师把网络搜索放在了最后。表2中12.2%的老师还没有从网上下载过教育教学资源。表3中,60.8%的老师连一个与教育教学相关的网站都没写出,仅1.3%的老师能写出5个网站,没有教师能写出6个以上的。说明他们对网络方面的关心度不够,意识不强。
  2、少数教师已尝试把新的网络技术应用于教育,但绝大部分教师的教育应用意识淡薄
  表4中,在教育教学教学工作中,17.6%的老师用过E-mail(电子邮件),8.1%的老师用过QQ号,5.4%的老师用过“网络博客”和“QQ空间”,这说明在准高级教师队伍中,已有少部分教师会把网络新技术用于教育教学工作,但大部分教师的应用现状水平不高。
  表5中,仅28.4%的老师表示将来5年内,在教育教学教学工作中会用到E-mail(电子邮件),30.0%的老师会用到QQ号,19.0%的老师会用到“网络博客”和“QQ空间”,这说明在准高级教师队伍中,大部分教师目前对网络新技术用于教育教学工作的意识淡薄。
  3、这部分教师的年龄分析
  4份问卷中,30岁以下有2人,占6.7%,30岁-39岁有38人,占51.4%,40-50岁有33人,占44.6%,50岁以上有2人,占2.7%。可见,这部分教师将是当前和未来教师队伍中的中坚力量。
  六、对策研究
  1、探讨对策的必要性分析
  1974年,美国信息产业协会主席Paul Zurkowski就已提出了“信息素养”概念[2]。1992年,Doyle定义了什么是一个具有信息素养的人:能认识到信息的需要;认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本;能形成基于信息需求的问题;确定可能的信息资源;为实际应用组织信息;将新的信息综合到现有的知识体系中;利用信息进行批判性思维和问题解决。
  1998年,美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会制定了学生学习的九大信息素养标准[3]。其主要概念:具有信息素养的学生,能够有效地和高效地获取信息,熟练地、批判性地评价信息,精确地、创造性地使用信息;作为一个独立学习者的学生,能探求与个人兴趣有关的信息,能认识信息对民主化社会的重要性,能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为,能积极参与小组的活动来探求和创建信息。
  2000年,北师大教育信息和网络技术中心主任安宝生教授,将网络意识总结为五个方面:国际意识、资源意识、技术意识、服务意识、制高点和突破口意识[4]。
  2002年,诸暨中专王剑平老师在《教师应该具有网络意识》中,论述了中专政治教师应该具有:资源意识、技术意识、服务意识、尝试网络教学等网络意识[5]。
  我国国务院和教育部领导也曾多次强调,要把农村中小学现代远程教育作为农村教育的制高点来抓,要抢占信息社会教育的制高点。
  2、一些具体对策探讨
  (1)拓宽知识和眼界,提高网络技术教育应用的意识
  思想意识决定行动,具有网络技术在教育中应用的意识,才可能会去积极探求如何把网络技术应用到教育教学工作中。拓宽知识和眼界,改变教师的思想意识,把信息技术的发展速度等知识与教师交流,形成信息时代素质教育的共识。
  (2)开展技能培训和学习,提高网络技术教育应用的实践本领
  教育行政部门可在教师继续教育中增加课程,学校可以开展一些校本教研活动来培训教师的网络技能,教师个人自己也应通过多种途径展开自学活动。培训学习应主要从两个方面:一方面是浏览网页、下载资料、建立博客等具体网络技能,另一方面是网络技能如何与具体的课程和教学工作整合,如何提高网络技能在教育教学中的应用效率和效益。
  (3)增加硬件投入,跟上时代步伐
  硬件设备是基础,教育行政部门、办学者和学校应多方筹措资金,以增加和改善网络硬件设备,积极建设数字校园。努力面向未来,构建天网(农村中小学现代远程教育)和地网(电信、广电宽带等)、有线网和无线网、校内网和校外网的多种途径的配合的网络系统,实现功能整合,适合未来人才培养的需要。

 

来源:论文联盟网

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